Maite Garaigordobil
2006/04/18

Los juegos cooperativos y creativos

1) ¿Cómo surge ese proyecto y la relación con Ibaizabal argitaletxea? ¿Estás conforme con el resultado obtenido?

El contacto surge mediado por el Primer Premio Nacional de Investigación Educativa que recibí en el año 2003 por el diseño, aplicación y evaluación de un programa de juego cooperativo para fomentar la conducta prosocial y el desarrollo socio-emocional de niños y niñas de 10 a 12 años.

En ese momento ya estaba interesada en difundir en euskera las experiencias de juego cooperativo que estábamos realizando desde finales de los 80 e Ibaizabal, en coherencia a su propio proyecto empresarial de desarrollo cooperativo, se brindó a publicar una sinopsis de este trabajo que ha sido el producto de un conjunto amplio de profesionales que a lo largo de estas dos últimas décadas han colaborado en el desarrollo de los mismos.

El resultado es inmejorable, la colaboración ha sido tanto a nivel humano como material excelente, y me siento extraordinariamente satisfecha con el producto resultante de esta colaboración, con el libro que Ibaizabal ha editado. Resaltaría la calidad profesional, la rigurosidad y el buen hacer de todos los miembros de Ibaizabal con los que tenido el placer de colaborar para desarrollar este proyecto.

Le doy mucha importancia a esta difusión en euskera, ya que desde hacía varios años se había señalado esta necesidad en muchos cursos de formación que he impartido a profesores, psicólogos y pedagogos sensibles con esta metodología educativa e interesados en llevar a cabo estos programas de juego con sus grupos infantiles.

Quizás los contenidos de estos programas fueron muy novedosos en los 80 cuando comencé a experimentar con el juego y la cooperación como metodología educativa.

Actualmente creo que la necesidad de utilizar el juego como instrumento de desarrollo, como herramienta educativa y la necesidad de educar en valores prosociales es un hecho admitido de forma unánime en todos los niveles institucionales de la Educación. Sin embargo la incorporación de estas experiencias en las aulas, en el currículo, en los proyectos educativos de los centros es todavía una asignatura pendiente. Así, aunque a nivel conceptual estamos de acuerdo en la necesidad de educar en la prosocialidad, y en educar para la convivencia y la paz, en la práctica aún queda mucho por hacer.

Especialmente, a los profesores y profesoras que trabajan con niños de educación infantil y primaria, y a monitores de tiempo libre, aunque también puede ser una herramienta útil para terapeutas infantiles que trabajan dinámicas de grupos desde centros de salud mental.

Como cualquier herramienta educativa, generando un tiempo y un espacio para su desarrollo sistemático de forma semanal.

En la educación infantil en los últimos años ha ganado mucho terreno, terreno que no tenía a mediados de los 80 cuando comencé a proponer estas experiencias, pero a medida que avanzamos en los ciclos educativos se torna más difícil.

Actualmente introducir experiencias para fomentar la socialización y el desarrollo emocional en el último ciclo de primaria y en los ciclos de secundaria sigue siendo una tarea difícil.

Sinceramente espero que dentro de unos años estas propuestas sean tan naturales como es hoy en día fomentar el juego en los niños de educación infantil, entendiendo que es un instrumento de prevención, de desarrollo y de intervención terapéutica.